Prof. Dr. Christof Wecker

Sprechstunde:	mittwochs, 13:00 – 14:00 Uhr
	(nur nach Terminvereinbarung über das Sekretariat)

Raum:	HK14b 102
Telefon:	+49 – (0)851 – 509-2675
E-Mail:	christof.wecker@uni-passau.de

Lebenslauf

1998-2004	Studium der Erziehungswissenschaft, Philosophie und Allgemeinen Rhetorik in München, Tübingen und Oxford
2004-2006	Wissenschaftlicher Angestellter am Institut für Wissensmedien (IWM) in Tübingen
2006-2015	Wissenschaftlicher Angestellter, ab 2009 Akademischer Rat auf Zeit am Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie der Ludwig-Maximilians-Universität München
2009	Promotion an der Ludwig-Maximilians-Universität München
2013	Habiliation an der Ludwig-Maximilians-Universität München (venia legendi für Pädagogik und Pädagogische Psychologie)
2015-2017	Vertretung des Lehrstuhls für Psychologie an der Universität Passau
seit Juni 2017	Inhaber des Lehrstuhls für Psychologie an der Universität Passau

Schwerpunkte in der Lehre

Pädagogische Psychologie des Lehrens und Lernens
Pädagogisch-psychologische Diagnostik und Evaluation
Empirische Forschungsmethoden
Unterrichtsmethodische Handlungsformen

Schwerpunkte in der Forschung

Unterrichtsmethodische Handlungsformen (unter Einbeziehung digitaler Medien)
Fächerübergreifende Kompetenzen
Evidenzbasierte Praxis im Bildungsbereich

Ausgewählte Veröffentlichungen

Fischer, F., Kollar, I., Stegmann, K. & Wecker, C. (2013). Toward a script theory of guidance in computer-supported collaborative learning. Educational Psychologist, 48(1), 56-66.

Hetmanek, A., Wecker, C., Kiesewetter, J., Trempler, K., Fischer, M. R., Gräsel, C. et al. (2015). Wozu nutzen Lehrkräfte welche Ressourcen? Eine Interviewstudie zur Schnittstelle zwischen bildungswissenschaftlicher Forschung und professionellem Handeln im Bildungsbereich. Unterrichtswissenschaft, 43(3), 194-210.

Stegmann, K., Wecker, C., Mandl, H. & Fischer, F. (im Druck). Lehren und Lernen mit digitalen Medien: Ansätze und Befunde der empirischen Bildungsforschung. In R. Tippelt & B. Schmidt-Hertha (Hrsg.), Handbuch Bildungsforschung. Springer.

Wecker, C. (2013). How to support prescriptive statements by empirical research: Some missing parts. Educational Psychology Review, 25(1), 1-18.

Wecker, C. & Fischer, F. (2011). From guided to self-regulated performance of domain-general skills: The role of peer monitoring during the fading of instructional scripts. Learning and Instruction, 21(6), 746-756.

Wecker, C. & Fischer, F. (2014). Lernen in Gruppen. In T. Seidel & A. Krapp (Hrsg.), Pädagogische Psychologie (S. 277-296). Weinheim: Beltz.

Wecker, C., Hetmanek, A. & Fischer, F. (2016). Zwei Fliegen mit einer Klappe? Fachwissen und fächerübergreifende Kompetenzen gemeinsam fördern. Unterrichtswissenschaft, 44(3), 226-238.

Wecker, C., Rachel, A., Heran-Dörr, E., Waltner, C., Wiesner, H. & Fischer, F. (2013). Presenting theoretical ideas prior to inquiry activities fosters theory-level knowledge. Journal of Research in Science Teaching, 50(10), 1180-1206.

Wecker, C., Ufer, S. & Mahl, C. (2016). Vom Vormachen zum Selbermachen: Fading von Lösungsschritten bei der Demonstration von Strategien im Mathematikunterricht. Unterrichtswissenschaft, 44(4), 442-457.

Wecker, C., Vogel, F. & Hetmanek, A. (2017). Visionär und imposant – aber auch belastbar? Eine Kritik der Methodik von Hatties "Visible Learning". Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 20(1), 21-40.